AprendiendoaSaber
jueves, 26 de junio de 2014
domingo, 22 de junio de 2014
Caso paso de noche
Caso
Pasó de Noche
En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en
una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes
con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base
a los siguientes criterios:
1. Estudiantes sobresalientes
2. Estudiantes con bajo rendimiento académico
Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó
explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues
solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba
sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y
estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general,
aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y
deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje
vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando
se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de
forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no
puede recordar el concepto completo.
Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo
lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan
investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren
seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe
organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en
equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.
Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde
pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero
repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando
resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad,
cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le
ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y,
cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la
mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales
y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la
lectura.
Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le
ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre
suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que
va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para
estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente
de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área
disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe
dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en
cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores
gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.
Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le
ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes
se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos.
Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.
Andamio cognitivo
Estrategias metacognitivas
Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A
continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas,
sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para
llenar el andamio.
1.
¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos
estudiantes? Ver recuadro
de abajo
2. ¿Qué
factores facilitan su aprendizaje? Ver recuadro correspondinte de abajo
3.
¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso? Las detallo en el recuadro de abajo.
4.
¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan
estas estrategias? En el
caso del Estudiante B concidero que es lo ideal para que pueda adquirir los
conocimientos. En el Casode Estudiante A, no tiene buenos habitos de estudio y
aprendizaje y si sigue asi no avanzara.
5. ¿En ambos
casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición? Solamente en el Estudiante B , y
las indico en el recuadro de abajo.
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Estudiante A
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Estudiante B
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Factores que facilitan el aprendizaje
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NO DETECTE UNA BUENA, PUES DESDE PRIMARIA SU METODO DE APRENDIZAJE DE
MEMORIZAR TODO A LA LARGA NO FUNCIONA, PUES SI SE OLVIDA UNA PALABRA NO
RECUERDA EL CONCEPTO.
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1)REPASO EN CASA
2)REPETIR EN VOZ ALTA
3) HACER RESUMENES
4)RECUPERAR LA IDEA PRINCIPAL
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Factores que dificultan el aprendizaje
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1) MEMORIZAR
LITERALMENTE
2) ESCRIBIR
LO QUE EL PROFESOR EXPLICA LITERALMANTE
3) ESTUDIAR
UN DIA ANTES PARA LOS EXAMENES
4) NO LE
GUSTA LEER
5) NO LE
GUSTA PARTICIPAR EN EQUIPO
6) ECHA
RELAJO
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NO DETECTE
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Tipos de estrategias cognitivas utilizadas
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MEMORIZACION DE INFORMACION Y REPETICION DE CONTENIDOS
ESTAS ESTRATEGIAS SON BUENAS, PERO NO LE ENSEÑAN A ESTE ALUMNO REALMENTE
A APRENDER.
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1)EN CLASE ANOTA LAS PALABRAS CLAVE PARA RECORDAR LO QUE VIO
2)TIENE EL HABITO DE LA LECTURA
3)EN TEXTOS COMPLEJOS SE AUXILIA DE DICCIONARIO
4)RESALTA IDEAS PRINCIPALES
5)ELABORA PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO PARA RESPONDERLAS AL FINAL DE LA
LECTURA
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Uso de estrategias metacognitivas
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NO LE OBSERVE, PUES TIENE HABITOS DE APRENDIZAJE Y ESTUDIO QUE NO LE
BENEFICIAN
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1)ESTABLECE METAS
2)PLANEA LO QUE VA A ESTUDIAR
3)NO SE ESPERA HASTA EL ULTIMO DIA PARA ESTUDIAR PARA EL EXAMEN
4)ESTA CONCIENTE DE QUE CADA MATARIA LA ESTUDIA EN FORMA DIFERENTE.
5)BUSCA INFORMACION EXTRA QUELE AYUDE A ENTENDER LO QUE NO ENTIENDE
6)SUELE PEDIR AYUDA A SU PROFESOR Y COMPAÑEROS
7)SE ORGANIZA PARA DISCUTIR
TEMAS DIFICILES CON SUS COMPAÑEROS Y MAESTROS YACLARAN LAS DUDAS
8)LE GUSTA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES GRUPALES Y REALIZAR TRABAJOS
PRACTICOS.
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Aproximaciones a la Educacion Virtual
La educación virtual se ha
constituido en una opción
que las instituciones
educativas empiezan a explorar, como parte de su proyección académica.
Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que
ofrecen los medios
virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos
relacionados con sus características,
la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente, se
plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios
virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como[EJ2] invisible y
artificial, éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir
información, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través
de los cables de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas,
que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el
punto de vista práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no
existen fronteras ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997;
16) y al que puede acceder cualquier persona que
esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde
confluyen datos, programas
y usuarios, y en el
que de manera virtual,
se puede manipular todo tipo de información existente en formato digital,
constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por
líneas de comunicación y redes
de computadoras que enlazan a través del
mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales,
facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre
de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales
para el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de
las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los
horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de programas académicos[EJ3] que puedan ser construidos
y reconstruidos
de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual
sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a
través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus
capacidades creativas
e innovadoras, en
un proceso centrado en
el aprendizaje y no
en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con
formación orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de[EJ4] la comunicación y la información, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que
tenga información más clara y concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que
el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo,
y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual,
como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva
generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar
sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la forma de
entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los
otros estudiantes,
se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no
aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio más propicio para esa
interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de
información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y que
gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como la del
software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que estimulen todos los sentidos y
las potencialidades de los
estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere como premisa, garantizar a los
estudiantes un
aprendizaje activo y
personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso
de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que
empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que
las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a
pensar).”(Schank, 1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se[EJ5] encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se
lleva a cabo mediante interacción directa (cara a cara); sino a través de
diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe
buscar información e interactuar con los contenidos de su curso mediante la
tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir
con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de
colaboración a través de la red, para que compartan experiencias y se
apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no
presencialidad física.
Entre las características principales de la
educación virtual están:
1. Es un sistema de
enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3.
La cobertura de sus programas académicos es
global.
4. Es un
modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5.
El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6.
El estudiante aprende por
sí mismo y a su propio ritmo, a través
de la red, interactuando
con sus compañeros,
sus profesores y
con los textos.
7.
Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber
una permanente retroalimentación sobre el desempeño
del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes
interrogantes esta en definir cuál
o cuáles son las
estrategias de aprendizaje
apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante[EJ6] aprenda a
través de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable plantear
que el desarrollo de estrategias
metacognitivas por parte
el estudiante, cuando
aborda el aprendizaje, es una opción que se puede implementar, pero que
sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No
obstante, las investigaciones hechas
a la fecha, dan resultados
positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.
La
metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre
sus procesos cognitivos.
Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de
aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados “...han demostrado
que la metacognición desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y
retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las habilidades
metacognitivas son
aplicables no sólo a la
lectura sino también a
la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el
que intervengan procesos
cognitivos”.
La
metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognición y de
otra, la regulación de la cognición. Con
relación al conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981) citado por Baker
(1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre
nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto
para saber cuánto, cómo y porqué realiza las actividades cognitivas, lo
mismo que con las
características propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor
desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos,
el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias están las de
planificar nuestros
movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la
efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner
a prueba y modificar nuestras
técnicas de aprendizaje.” (Baker,
1995: 22)
Ahora bien, la implementación de las estrategias
metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formación académica
del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación
entre la metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario
establecer qué relación existe entre el proceso de aprendizaje a través de un medio virtual,
en este caso Internet, y la metacognición. Y cómo, el desarrollo de las
estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de
aprendizaje a través de Internet.
El
enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje
autónomos que demanda la educación virtual. Como lo
sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la
mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes
la responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995: 23) y ello
se logra a partir de la interacción social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva,
se requiere que las propuestas de educación virtual,
garanticen que los profesores
conozcan la
metacognición para
contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a
los estudiantes se les enseñe
previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que
le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas[EJ7] permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas
fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado
permanentemente, de forma tal que le permita medir su éxito o su posible
fracaso, para establecer los
correctivos apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos.
Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en
la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognición,
lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias: Procesos y
aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso
Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.
Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y
Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en
pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós,
España
En la actualidad el conocimiento
esta al alcance de todos debido a los medios virtuales, en el caso de la
enseñanza las Instituciones que la están promoviendo la educación virtual como en este caso por la UnadMexico de la
cual somos aspirantes, es una opción para los alumnos que no pueden ir a la
Escuela Escolarizada, por falta de recursos tanto económicos, como de tiempo y
distancias .
Y que con ganas de aprender una
enseñanza nueva la opción es la Educacion Virtual.
Francisco Juares Martinez
Aspirante.
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[EJ1]Resalto
en tres colores las 3 partes en las que se divide el tema.
[EJ2]Esta
al alcance de todos y es muy rápido su acceso es a cualesquier hora
[EJ3]Se
pueden repasar las veces que uno necesite para extraer el conocimiento
[EJ4]Muy
practico solo que es preciso de dominar una técnica o técnicas de
autoaprendizaje.
[EJ5]Importantisimo
que uno de los elementos principales, el
alumno este conciente y convencido de que quiere aprender por este medio
virtual.
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